“四节联动”为学生打通了什么

①临朐县东城街道(jiēdào)文昌(wénchāng)小学学生正在演绎课本剧《红色先锋》。

②临朐县辛寨街道(jiēdào)卧龙小学学生手捧书籍，沉浸在阅读的世界里。均为学校供图(gōngtú)

　　“学校的活动太丰富了，我要在(zài)‘体育节’上拿个好成绩！”近日，山东省潍坊市临朐县冶源街道傅家李召小学(xiǎoxué)学生付晨曦放学回家后，激动地跟(gēn)父母说。付晨曦所说的“体育节”，是临朐县正在组织开展的“四节联动，协同育人(yùrén)”课程活动中的一个。

　　近年来，临朐县(línqúxiàn)大力推行“四节联动，协同育人”模式，通过举办阅读节、体育(tǐyù)节、艺术节、科技节“四节”，将体育、艺术、文化(wénhuà)、科技等有机结合，促进学生全面发展。

　　串点成线 由“分散无序”到(dào)“系统有序”

　　“以前，我们学校的(de)足球比赛只能自己组织，和(hé)其他学校之间的交流机会很少，不利于学生的竞技技能提升和竞技精神培养。”临朐县(línqúxiàn)九山镇九山小学足球队教练唐彬介绍。

　　临朐县教体局党组书记、局长张学表示，纵观前几年当地学校的艺体(yìtǐ)、科技等活动，“丰富而不系统，精彩而不够内涵”。虽然有的学校不时(bùshí)举办阅读(yuèdú)节(jié)、艺术节等活动，但成效并不明显。如何变“分散无序”为“系统有序”，成为临朐教育面临的“必答题”。

　　为此，临朐县教体局积极探索以节会形式，串联原本分散的(de)各个活动，形成了“四节”育人的雏形，并在全县层面(céngmiàn)统一组织开展，为教师、学生提供(tígōng)展示才华、交流学习的平台。

　　通过几年的(de)(de)探索和完善，如今，“四节”活动已形成完整的体系：阅读节倡导“书香致远”，让师生、家长(jiāzhǎng)在阅读中感受知识的力量(lìliàng)，培养(péiyǎng)良好阅读习惯；体育节坚持“健康第一”，通过各类比赛和活动，提升学生(xuéshēng)的身体素质和运动技能；艺术节让学生展示才艺，激发学生创造力和想象力；科技节注重培养学生的科学素养和创新能力，让学生在探索科技的道路上不断前行。

　　“四节”活动的(de)大力开展，为学校、师生提供了(le)锻炼、展示(zhǎnshì)和交流的平台，也为临朐教育注入了新的活力和动力。“自从有了体育节，我们学校的足球队获得了更多资源支持和机会，学生的足球技能得到了很大的提升。”九山镇(shānzhèn)九山小学校长祝曰保说。

　　连线(liánxiàn)成面 由“各自为战”到“协同联动”

　　近日，临朐县中小学校园(xiàoyuán)体育艺术节启动仪式隆重举行，来自(láizì)山旺镇上林学校的学生郭星辰“业务繁忙”，不仅参加了开幕式艺术展演，还参与了短跑、跳远等多项比赛，“一次(yīcì)活动，多次锻炼，孩子非常(fēicháng)喜欢。”郭星辰的家长说。

　　“四节”活动(huódòng)(huódòng)各自精彩，但相互之间缺少横向联系，活动之间缺乏连贯性和系统性，难以形成育人合力。如何让“四节”真正联动起来，成为临朐教育面临的又一挑战。为此，临朐县教体局提出了“四节联动，协同育人”理念(lǐniàn)，结合“四节”特点，将各个(gègè)节会活动进行自由组合。由此，体育艺术节、科技劳动节(láodòngjié)等应运而生。

　　新华中学举行的校园艺体(yìtǐ)科技节(kējìjié)，将体育节、艺术节、科技节进行(jìnxíng)整合，受到了学生的喜爱。“校园艺体科技节的本质是培养德智体美劳全面发展的学生，而‘四节联动，协同育人(yùrén)’理念，与我们(wǒmen)一直在实行的育人项目相契合。”新华中学校长(zhōngxuéxiàozhǎng)李耀武说。“风向”逐渐变了，以往零碎的单个活动变成了整体推动、协同育人的“统一战线”。

　　拓面提质 由“四节联动(liándòng)”到“五育融合”

　　“锵(qiāng)锵锵——”学子身着戏服，手持折扇，伴随着清脆的锣鼓梆子声，跟随教师学习戏曲表演……在潍坊市中华优秀传统(chuántǒng)文化观摩研讨会(yántǎohuì)上，临朐县傅家李召小学教师王静执教的戏剧(xìjù)融合课受到(shòudào)一致好评。这是临朐县深入探索“四节联动”促进“五育(wǔyù)融合”的课程化探索实践：将中华优秀传统文化的节会教学内容，有机融入学校课程建设。

　　“仅靠节(jié)会活动还不足以支撑协同育人的全部内容，‘大节会’要想持续发挥育人功能(gōngnéng)，还需要形成‘大课程’，完成由‘节会’向(xiàng)‘课程’的进化。”张学表示。

　　临朐县教体局组织开展“1+X”“定课共享”行动，确定一所(suǒ)学校(xuéxiào)为一个(yígè)节会的课程开发学校，“X”所成员(chéngyuán)学校开发基于某个节会的特色课程，拓展节会的横向外延，让“四节”特色逐步与课程课堂深度融合。

　　在不断深入探索实践(shíjiàn)中，临朐县(línqúxiàn)“四节联动，协同育人”的模式，整合了学校、家庭、社区、社会等各种教育资源，使学生由传统的局限于同一(tóngyī)班级、学校的封闭式学习，向跨学科、跨时空的综合性学习方式转变，促进了学生全面(quánmiàn)成长。

　　“‘四节联动(liándòng)’引领‘课程联动’是我们创新育人(yùrén)方式的重要举措，下一步，我们将继续深入探索创建全员化、全机制(jīzhì)、全时空的育人工作体系，为学生成长打开‘多扇窗户’，努力培养德智体美劳全面发展的时代(shídài)新人。”张学说。

《中国教育报》2025年05月10日 第03版(bǎn)

作者：本报记者 魏(wèi)海政 通讯员 李春雨