双城探阅读，峨眉三小走进涪陵十四校开展校际教学交流活动

小满已过(yǐguò)麦渐黄，师者心田勤不辍(bùchuò)。为了(le)进一步提高教育教学研究能力，贯彻“互相学习、共同提高、互惠共赢”的理念，近日，峨眉山市(éméishānshì)第三小学校校长、峨眉山市小学语文工作室主持人杨丽(yánglì)，携工作室成员一行5人到重庆市涪陵城第十四校，展开了一场充满温度与深度的校际教学交流活动。

在(zài)涪陵城区第十四小学校党支部书记(shūjì)、校长罗旭的陪同下，杨校长一行走进校园，参观美丽的校园环境，了解(liǎojiě)学校在校园文化、教师发展、德育(déyù)管理、课程建设等方面的成果，切实感受到涪陵十四校育人的用心和匠心。

教研活动在罗旭的热情致辞中拉开序幕(lākāixùmù)。他提到，从德育特色的互鉴到课堂改革的共研，每一次与峨眉三小(sānxiǎo)的交流都让大家感受(gǎnshòu)到教育的美好和发展的力量。希望通过(tōngguò)此次活动，能让教育智慧流动起来，让师生成长联动起来，让两地教育的明天更加璀璨。

“聚焦生活真实(zhēnshí)情景，培育儿童成长智慧。”涪陵十四校余静老师展示了学校(xuéxiào)阳光AB剧互动课堂《我是文明监督员》。课堂上，孩子们围绕校园生活的(de)真实故事展开激烈讨论，在一次次两难抉择中(zhōng)深入(shēnrù)思考，迸发出思维的火花。这种沉浸式课堂不仅激发了学生主动思考的热情(rèqíng)，更让他们在思辨中领悟规则的价值，培养责任意识，点亮更多孩子的成长之路。

涪陵十四校冉(xiàorǎn)雪花老师执教(zhíjiào)《巨人的花园》第一课时，抓住“变”，引导学生关注文中关键词，整体感知花园的变化，借助思维导图梳理花园变化与孩子的联系。在小组合作中，通过找花园景物(jǐngwù)梳理内容、想象画面述说奇妙、演绎景物感悟奇妙等三个活动，层层递进，不仅培养学生的语言(yǔyán)感知与表达能力，还巧妙渗透了思维训练，让语文(yǔwén)素养培育自然生长(shēngzhǎng)。

峨眉(éméi)三小团队对《巨人的花园》进行了说、讲、评展示。邹馨瑶老师对准课标，抓住单元语文(yǔwén)要素，以“读童话故事，寻成长(chéngzhǎng)密码”为主题，进行单元解读与整体规划讲解。邹老师从语言(yǔyán)、思维、审美、文化四维度确立目标，整合内容为“阅读感知(gǎnzhī)—创意表达(biǎodá)—成果展示”三大模块，设计情境任务驱动活动，采用多元评价体系，助力学生体悟童话之美与“真善美”力量，提升语文素养。

余佳忆老师执教课例《巨人的花园(huāyuán)》第二课时。课前借助“困境—解决—收获”回忆王葆(wángbǎo)的奇妙历程进行交流，利用思维导图回顾花园和孩子的变化，再从巨人的变化、变化的原因、思辨哪个原因重要三个环节引发学生(xuéshēng)的思维，从巨人的动作、语言、心情进行品析，将(jiāng)文学鉴赏与思辨性进行了整合，整堂课层层递进，站(zhàn)在儿童视角巧妙地搭建学习任务，有效实现了读与写(xiě)的能力进阶。

教学展示后(hòu)，李智慧老师进行(jìnxíng)课后反思：从找准生长点，激活童话认知；抓住突破点，解码情感转变；把握着力点，编织乐园美景；关注延伸点，播撒(bōsǎ)真善美种子四个维度进行反思性说课，从发现奇妙到体会人物真善美，让学生在学习活动中(zhōng)自主探究，培养学生多种能力。

杨丽从剧本贴近学生生活，培养学生多元的(de)思维两个(liǎnggè)角度(jiǎodù)对学校独具特色的阳光AB剧给予了高度评价。结合《巨人(jùrén)的花园》两堂课例，杨校长提到情境创设及运用、可视化平台搭建为课堂提供了有效的支架，并从思维进阶、审美创造、文化传承三个维度阐述童话单元，提出每个孩子应在合作(hézuò)中有生长点，点燃每个孩子的表达欲。

涪陵区教科所副所长、语文特级教师叶洪林(yèhónglín)紧扣“大(dà)单元教学”入手，阐释了(le)大单元“大”的(de)核心内涵，指导老师们用大概念视角研读教材单元。同时，对童话故事中“奇妙”“真善美”进行了独到的剖析，并从儿童立场、专业素养(sùyǎng)、学习活动等方面给与会教师提出了全新的专业成长路径。

“此次交流活动，不仅是一次教育教学的分享，更是一次心灵的碰撞与情谊的联结。”活动相关负责人表示，两地(liǎngdì)将以此次活动为起点，继续深化合作，在课程建设、教研创新、学生(xuéshēng)发展等方面携手探索，共同书写教育高质量发展的新篇章(xīnpiānzhāng)。（文：李(lǐ)智慧 图：舒月樱）